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        聰明的爸媽,絕不犯這3種錯誤!

        請假設這樣一個場景,你身體不舒服,走進了醫院。然后醫生沒對你進行任何的詢問,幾乎沒看你一眼,開口說到:把這個藥吃了,每天...
                  請假設這樣一個場景,你身體不舒服,走進了醫院。然后醫生沒對你進行任何的詢問,幾乎沒看你一眼,開口說到:把這個藥吃了,每天三次。你會不會覺得很奇怪?當你用懷疑的語氣問醫生時,他一邊整理文件,一邊回答:大家都吃的這個藥,預計你吃了也能好。聽完,你肯定覺得不可思議,或者懷疑醫生弱智。但在輔導孩子閱讀上,這樣的“不可思議”經常出現,“高智商”家族都未能幸免。
                  比如,下面的畫面你是否熟悉:“來,妞妞,媽媽給你買了好多書,愛閱讀的孩子以后學習輕松,要多讀書”;“寶貝,要上一年級啦,給你買的xx識字,記得學完哦!我花了200多塊呢,你識字少,需要多練練”。別人一天讀5000字,你怎么就不行呢?多看點書,給我補上。這樣做的家長,是在用“自以為是“來掩蓋對孩子了解的缺失。今天,跟大家分享,常見的三種輔讀錯誤。
         
        1.只做要求,不做診斷
                只管買書,但從不了解孩子的閱讀水平,認為閱讀就是看書,看多了水平自然高。這樣的輕視,很大可能,會錯失掉孩子早期閱讀熱情。你知道嗎?當孩子閱讀時,他的大腦會產生變化。閱讀能力專家蘭紫曾提到過,閱讀需要神經元(視覺、運動覺等)之間的協同,若干個神經元通過突觸鏈接,組織起來,形成對概念的認知。
                 比如,小朋友看見【魚】這個字時,會跟魚的圖像、筆畫、<yu>的發音,形成對魚認知。小朋友看見【魚兒在水里游】,在每個字的認知上,經各神經元協同、通過突觸鏈接,組織形成畫面。一旦突觸鏈接受阻,比如拼音、筆畫、圖像根基不穩,協同效果會減弱,進而阻礙孩子閱讀。無視客觀規律,硬要讓孩子閱讀整段文字、整本書,無異于拔苗助長,負重賽跑,挫傷他的閱讀信心。
                  記得有位博士媽媽曾找到我們說,我和老公都愛讀書,為啥在孩子身上就找不到那股勁兒?她還用了很多方法,包括樂讀君在《媽媽,我不愛讀書》里提到的布置環境。后來在測試中發現,孩子的視覺分辨發育遲緩,需要矯正。針對性訓練后,孩子閱讀力得到了迅速提升,變得越來越喜歡閱讀。
                 另一位媽媽跟我說,她六歲大的女兒正在ipad上識字,一開始還滿懷信心,每天都按時學習打卡,可慢慢的就不愿意堅持了,感嘆道,這熊孩子,又三分鐘熱度。我拿過ipad的一看,發現她正學的字都差不多到3年級段了,直接說,孩子畏難了,可以開始復習或每天減少識字量。很快,孩子恢復了學習的興趣和熱情。聰明的爸媽需要了解孩子,對癥陪讀,才能讓他更喜歡閱讀。
         
        2.不引導聯想,當甩手掌柜
                自己負責買書,孩子負責看。后來,有的書積了灰,有的書一問起,孩子說好像看過。這樣的狀態,就是典型的甩手掌柜。我們知道,不同的書,對孩子的觸動是不一樣的。比如《愛的教育》,里面有一篇講小鐵匠的故事,有鐵匠爸爸的孩子,會看得更投入,對故事的記憶更深。再比如,兩孩子一起讀《尼爾斯騎鵝記》,調皮的那個看得更投入,能講復述的內容也更多。這是因為孩子的大腦是通過【聯想】來儲存知識的,不去回想的知識會變成孤島,無法喚醒孩子的熱情。比如鐵匠與鐵匠爸爸的聯想,調皮孩子和調皮主人公的聯想。
                腦神經科學研究表明:一個單位的信息,在大腦中就用一個節點表示,在生理上就對應一組神經元,節點跟節點之間的聯系,對應著信息與信息的聯系。熟悉的事物,更容易通過聯想,迅速跟腦中的節點(信息)建立聯系,存入孩子的知識小倉庫。知識小倉庫越大,孩子理解力、思維能力越強,獲取新知識的速度也更快。再說印象很深的一個小故事,爸爸是物理老師,孩子剛識字,他就從一些生活小現象,培養孩子物理的敏感度。
                比如用物理學原理讓孩子簡單了解:為什么玩耍時時間跑飛快,學習時時間變慢了呢?為什么飛機能一直在天上飛不掉下來?為什么冰掉進水里會融化呀?
                有一年冬天,孩子媽正穿著毛衣梳理頭發,“噼啪“一下,頭發飛飄了起來,不料,孩子揚起天真的小臉問:媽媽,要不要我教你電學呀?真是驚喜又意外。聰明的爸媽,應該為孩子打造節點,建立聯系,壯大孩子的知識小倉庫。
         
        3.少反饋,少溝通,多批評
                 別人家的孩子xx,為什么你不能像他一樣?這算得上傷孩子于無形的經典句式之一了,看似激將,實則適得其反。我們經常控制不住的對孩子發怒、吼罵,根源是對孩子的錯誤認識。事實上,每個孩子都因為特別自帶天賦,不用心,很難發現。有家長會反駁說:我也經常跟孩子交流,問他心里怎么想的,可他要么不說,要么就不誠實。
        這時,樂讀君推薦一種方法——獨特行為觀察了。現在,請你回憶一下(如果想不到,你就多觀察下),在閱讀上,孩子經常表現出什么“獨特行為”與其他孩子不同?舉些例子:比起童話故事類書籍,有的孩子更喜歡歷史書。因為他喜歡爸爸,爸爸曾說,讀歷史會讓人變得智慧。有時候小孩不愿意完成目標,僅僅是因為你批評了她,想要置氣。孩子讀一會兒就想喝水,可能那就是他的專注力極限。曾在美國top10大學鄧迪大學攻讀教育心理學的博士,針對孩子閱讀問題進行了一些研究。
                 研究發現:如實的對待孩子,觀察孩子的獨特行為,會更利于他的進步。比如一個成績差、對閱讀沒興趣的孩子。你要怎么鍛煉他?很簡單,就找他最容易取得進步的書籍,最容易收獲喜悅的書籍,多反饋,多交流。讓他看到目前有能力通過努力,獲得好處。聰明的爸媽,從來不吝惜對孩子的觀察、溝通與正向反饋。
         
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