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        1-2年级孩子不再有家庭作业,作为家长的你恐慌了吗?

        各位家长们,你们现在还能在班级群里收到老师布置的作业吗?以前家长们收到作业的方式是这样的:家长们不仅要等着老师布置作业,督促孩子完...
         
        各位家长们,你们现在还能在班级群里收到老师布置的作业吗?
         
        以前家长们收到作业的方式是这样的:
         
         
        家长们不仅要等着老师布置作业,督促孩子完成作业,检查作业质量,还要亲?#26159;?#23383;,在手机和电脑端上传各种作业,有时候还要跟着孩子一起做手工,做手抄报等等。
         
        很多家长纷纷叫苦不迭,白天要?#20064;啵?#26202;上还要替孩子上学。
         
        不仅是小学,孩子还在上幼儿园的朋友们,也经常被幼儿园繁重的“作业”忙得团团转。
         
         
        关于给家长减负的问题,一直以来备受关注。
         
        2018年10月18日,有政协委员提出《关于停止小学老师用手机微信和QQ对学生及家长布置和提交作业的提案》里面明确规定:
         
        教师不得通过手机微信和QQ等方式布置作业,将批改作业的任务交给家长,避免出现“学校减负、社会增负,教师减负、家长增负”等现象。(关于政十三届全国委员第一?#20301;?#35758;第2884号提案答复函)
         
        这学期开学,很多地区开始响应提案政策。各大学校的班主任?#21483;?#25910;到了一条类似的通知:
         
         
        通知里面明确规定:
         
        第一, 老师不用微信QQ布置作业,每个学生准备一个作业记录本;
         
        第二, 1-2年级原则上不再布置书面作业,以听说读写及游戏类为主,3-6年级课外作业不超过60分钟。
         
        我们今天就先来说一说“给家长减负”。
         
         
         
        这个话题在网络上引起了家长和老师们的广泛讨论,一度被推上了微博热搜。
         
        ?#32043;齲?#26469;自家长方,支持者占据着主流趋势。
         
        很多家长主要是基于以?#24405;?#20010;方面坚决反对用微信QQ群布置作业:
         
        1. 在群里布置作业把全部的作业压力都推给了家长,家长收到通知后,作业没完成就是家长的责任,最主要的是家长们不仅需要检查作业还要批改作业,极大增加了负担。
         
         
        2. 有的家长还反应班级群变成了讨好老师群,拍马屁群,拉票群,质疑存在的合理性
         
        当然也有很多家长对政策持反对意见。
         
        有家长说,减少作业说起来是在给家长和孩子减负,但是富人和城市里的小孩从来?#21152;?#35838;外时间报兴趣班和提升自我,而穷人家的孩子连作业都没了,只会更加放纵。
         
         
        那如何在没有作业的前提下,提高孩子的学习成绩呢?
         
        阅读是培养学习能力的最佳方法。
         
        你有没有发现,
        即使在同一所学校,同一个班级,接受同样的教育,
        孩子们可达成的学习效果却千差万别。
         
        有的孩子,不见得有多用功,
        但每次考试总是名列前茅。不仅学得“快”,掌握得“牢”,还能活学活用。
         
        有的孩子,非常努力,
        但思路不清、总是在同一道题反复出错。
        花费了比别人更多的精力,却没有达到别人1/3的效果,进步甚微...
         
         
        为什么?这种差异的原因就是阅读能力的差异。
         
        如何提高阅读能力?三个阶段即可解决。
         
        第一阶段:以孩子为兴趣为主导提问
         
        在孩子刚接触阅读提问法时,家长要完完全全的站在孩子的角度进行提问,从他们的视角、他们的出发点、他们在听故事过程中表现出来的一些行为举止,进行提问。
         
        比如:
        1.刚才你笑的那么开心,是什么情节让你那么高兴?
        2.这本故事,哪里最打动你?
        3.这个故事妈妈/爸爸觉得特别有意思,你能把故事讲给我们听听吗?
         
        这是第一个阶段,在提?#36866;保?#25226;问题的核心点落在孩子的一些感受上,落在孩子对故事的一些相对粗浅的理解上,落在好玩的情节上,不要让孩子认为这是在提问,而是故事的继续。这样的练习有1-2个月时间(每天每晚进行的基础上,50本绘本)之后,孩子就会渐渐的适应和愿意参与到一起的互动中来。
         
        第二阶段:加深难度从故事为出发点
         
        当孩子习惯以互动的方式进行提?#25163;?#21518;,孩子甚至会主动的提出若干问题出来,这些阅读的过程如果被他们认为是好玩的、有趣的,他们就会跟着我们的节奏继续走下去。
         
        在第二个阶段,当孩子已经理解并接受被接受妈妈在讲完故事之后有提?#36866;保?#23478;长也需要不断的灌输提问的意识),孩子就能够顺利的回答我们从故事为出发点设计的一系列问题。
         
        比如:
        1.这个作者真有意思,这本书写完了妈妈还没太懂,你懂了吗?
        2.这个故事告诉我们什么道理?
        3.这个故事你之前听过类似的吗?
         
        问题的形式可以多样化,可以和第一阶段穿插进?#26657;?#20294;是从孩子的兴趣点要转移到阅读文本上来,包括时间、地点、人物特点、故事情节、中心思想等等,但是提问的方式要灵活多变。
         
        第三阶段:孩子的内在感受和串联?#25945;?#38382;
         
        第三个阶?#25105;?#26159;阅读理解的最高境界,是孩子内心的真实感受,以及孩子听完故事之后大脑中进行活跃的知识串联的学习模?#20581;?br />  
        在这个阶段,对家长提出了更高的要求,这些要求不仅仅是对孩子阅读的一本书的了解,还有对家长知识体系和知识面的考量,如果家长不阅读,你又怎么才能让孩子爱上阅读、帮助他们更好阅读的重要的原因。
         
        比如:
        1.听完这个故事,你有什么样的感受?
        2.作者写这个故事,他的哪些文字和你的感受是一样的?
        3.和这本书有相同意义的其它故事,你听过哪些?
         在任何阶段的学习生涯中,提问、思考、回答,是孩子主动学习的正确、有效的途径。
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